六月，是有关青春与梦想的躁动，是承载着盛大告别的火热之季。
夏季的风从新绿的草地上吹过，为上海诺科学校的桂花树增添了一圈年轮，也提醒着这里的每一个人，又有一批毕业生从诺科走出了。
年，诺科学子经历了长达一年多全球大疫情的考验，也经历了标化考试取消、政策瞬息万变的动荡与不安，但他们依然迎难而上，每一个人都成功收获了梦校的offer。
届44位毕业生
共收获封offer，人均6-7封
其中，
28%的学生进入美国Top30
53%的学生进入美国Top40
67%的学生进入美国Top50
84%的学生进入美国Top60
%的学生进入美国Top80
办学第十年，满载荣光的学子们从诺科走出，那些满载着欢笑与汗水的点滴随着一封封offer飘向世界各地，至此，他们在诺科的故事已全部落幕。
旧的篇章已经终结，新的故事还在继续上演。这所文理学院式的宝藏学校，有太多的故事等待挖掘。
上海诺科学校，如何为学生奠定学术根基？
被称为“文理学院式的国际学校”，这所学校究竟特殊在何处？
在一所师生比极高的学校上学，学习又是一种什么样的体验呢？
在这里，学生又收获了哪些成长？
为了揭开这些谜题，我们和四位在校生聊了聊，找到了他们心中的答案。
JasonJassicaLeoSteven01根基:扎实的学术、创新的教学
英语教学——既能学术，又能应用
采访之前，我们从老师那里了解到，这四位学生将在七月份代表学校参加风靡全球的SpellingBeeofChina（中国英文拼字大赛）。对于这次比赛，诺科学生自信满满——曾连续两年获得亚军，而去年，诺科更是斩获了高中组全国第一的好成绩。
在这四位学生当中，Steven原本就读于体制内学校，从中文授课到全英文授课，Steven的适应期度过地格外顺利，而这一切都归功于诺科沉浸式的语言环境。
行走课程+全球课堂
因为疫情从美国转回诺科的Jessica介绍道：“我们的AP英语课以写作为主导，英语老师不仅教我们英语语法和写作技巧，还要求我们理论联系实际，结合本土文化，学会跨语言表达。上个月，老师带我们去了鲁迅公园，让我们了解鲁迅的生平，我们也做了很多关于他的调查和研究，学到了很多东西。”
“在美国历史课上，老师也会在上课时给我们讲一些时事，比如之前在美国大选期间，老师会给我们介绍美国的投票机制等。”
这是诺科的特色教育实践——“行走课程”与“全球课堂”的折射。
诺科鼓励学生在行走中了解世界，体验不同的文化。与此同时，增强他们的英文水平。
在一次上海自然博物馆的行走课堂中，生物单词变成了活生生的“有翅膀有胡子，有鼻子有眼睛”的生物，对着模型背单词，大大提高了同学们的学习的趣味性，甚至有同学一下子背了将近个生物类单词。
鼓励“开口说”
“那些英语不太好的同学，我们学校会给他各种机会，在课间或者是饭后的休息时间，他可以随时去找外教来进行交流。”Leo向我们介绍了诺科另外一个英语教学特色。
这样的教学特色，是50%的外籍教师由美国直派的充足底气。
此外，在诺科，学生们还有很多机会参加演讲比赛、配音比赛、英语能力竞赛，活学活用，在丰富的课程活动中进一步提升英语语言能力。
在清晨演讲MorningSpeech中，学生轮流向全班师生就自己感兴趣的话题发表英语演讲，锻炼英语公众演讲能力，早读老师对每次的演讲进行认真记录、评分和反馈。
毕业演讲SeniorSpeech是诺科的传统，是学生“学术研究能力+英语写作能力+公众演讲能力”的集中体现，也是诺科学生高中生涯的高光时刻。毕业生通常要提前半学期准备毕业论文，毕业演讲则是毕业论文类似于TED式的呈现，专业、严肃地表达自己的研究观点是学生能顺利地完成海外大学毕业的基础保障。
课程体系——选择多样化
Jason是一个对自我要求极高的男生，他在十年级进入诺科，目前就读于Pre2A。谈及为何选择这所学校，Jason不假思索地回答，最吸引他的是诺科的AP课程体系。“诺科的AP课程非常丰富，我可以学习AP微观经济、AP物理、AP化学等等，全科学习拓展了我的视野。”
作为一所获得VAIS认证的国际学校，上海诺科开设了20余门AP课程，数量甚至超过了美国诺科学校。课程内容涵盖文学和语言、数学、自然科学、人文、艺术、计算机等多个方面，彰显着诺科“文理学院式”的培养理念。
许多学校在十年级阶段不开设AP课程，但据老师透露，诺科部分十年级学生已经考完了1-3门AP课程。
丰富度十足的AP课程也只是诺科课程体系中的一部分，学校采用双A课程，还可以让学生们根据自身情况，自主选择A-Level或美高+AP课程。
丰富资源——为每一个孩子提供支持
“比起知道怎么做题，我可能更追求绝对意义上的正确，想知道真理是什么样子。”对真理执着追求的Steven，目前对生物工程十分感兴趣，他打算在下个学年修读生物课。
而除了常规的课程支持，诺科的硬件条件也能为像Steven这样决心投入科学研究的学生提供最大程度上的帮助。
学校实验室为他们提供场地，与校外的合作科学项目更能让他们借助外界的先进仪器和设备，在科学的道路上一步步迈进。
年12月到年4月期间，诺科组织学生参与了中科院组织的“中科英才”校研究院项目，为他们提供与科学家和现代高科技零距离接触的机会。学生们在这里进行了有关天然药物的提取和抗菌测试，病毒的快速检测以及蛋白质结构与功能等相关课题的研究。
这样尖端的资源支持，对于高中生来说，可谓十分奢侈。
02融合:有规则，也崇尚自由
李健校长曾说，诺科在教育实践上着重强调三点：
自我管理
终生学习
充满希望
不以规矩，不成方圆。对于学生的自我管理，学校始终十分看重。
相对严格的管理
接受采访的Jessica是学校荣誉委员会的成员。诺科成立荣誉委员会，让学生监督学生。当某些同学有意或无意地触犯到了一些校规时，委员会成员协助老师一同判定事件的性质，并最终解决问题。
Jessica解释道：“其实解决这种事情需要听取老师和同学的不同观点，有时老师对于学生之间的关系、对于事情的原委，了解得并不如学生全面。因此，就需要我们从中协助，帮助老师客观地了解情况，解决问题。”
在诺科，和荣誉委员会一样对学生的“严格管理”还有很多。这样严格的要求，难免被外界扣上“教学死板”的帽子，而在诺科的学生看来，事实却正好相反。
“我们学校的校规非常细致，看上去好像很多，但如果你仔细看的话，可能就会发现，这都是在一个集体中大家需要遵守的。”Leo在被问及学校的严格管理时这样说道。
管理严格下的自由灵魂
通常情况下，诺科会根据学生的实际情况分班。在不同的班级，课程内容及难度也有所不同。
但这并不意味着当时学术能力不足的学生就会永远停留在难度层次较低的班级。诺科采用“走班制”，那些在简单课程班级的同学，如果能够勤奋地学习，把知识点充分掌握好，之后也完全可以升到AP课程班。
Jason刚进诺科时被分到了难度相对较低的英语班级（二班），但他不满于现状，认为自己有能力学习更高难度的课程，于是他找到了难度当时最高的英语班（一班）的老师，向他们请教一班都会学哪些内容。在了解到自己完全有能力掌握这些内容并且可以进行深入学习后，他又找到自己班级的任课老师，和老师沟通自身的情况，并表达了自己想要升班学习的意愿。之后，他努力学习托福，最终如愿以偿地升入一班。
“对像我这样的学生来说，有时候觉得不满于现状，想要学习更多、研究更多，诺科的分班制度就能很好地激励我们。因为它是有正向反馈机制的，只要我们能够在课堂上努力，知识点掌握充分，考试能考好，课堂上的表现也足够积极，往往最后的结果都是能升到难度更高的班，学到更多的知识，也能得到老师和同学们更多的赞赏和认可。我觉得这是诺科做的比其他学校都好的一点。”
诺科设置规则却不固守规则，推崇严谨却也崇尚自由。它有着美国文理学院的特点，奉行博雅教育，规模小而精，注重教育过程，
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